Bolonya ha clausurat el sistema d’examen de l’alumnat basat en proves regulars d’assimilació de coneixements. Assumint el paper d’orientador, el professorat ha d’avaluar ara el procés d’aprenentatge de l’alumnat, no per sancionar els seus resultats merament, sinó per ajudar-lo a complir objectius mitjançant un seguiment continuat del seu treball.
A més, el nou sistema posa més èmfasi a verificar competències (en el sentit de “demostrar ser competents per a alguna cosa”) obtingudes pel mateix alumnat en cada matèria.
Així, encara que puguin fer-se exàmens finals, aquests no seran els únics mètodes d’avaluació existents. Predominaran els procediments destinats a facilitar el seguiment de l’aprenentatge de l’alumnat durant la seva vida universitària:
- Proves objectives (vertader/fals, elecció múltiple, aparellament de
elements...). - Proves de resposta breu.
- Proves de resposta llarga, de desenvolupament.
- Proves orals (individuals, en grup, presentació de temes o treballs, etc.).
- Treballs i projectes.
- Informes/memòries de pràctiques.
- Proves d’execució de tasques reals o simulades.
- Sistemes d’autoavaluació (oral, escrita, individual, en grup).
- Escales d’actituds.
- Tècniques d’observació.
Comparte:
Declaración de Bolonia
